au service de l'élève


Evaluation:La Boite à Merveilles

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Délégation de Taza
Niveau : Première année Evaluation I
Session 1 Module 1
La boite à merveilles
Professeure :Soumia ELYAACOUBI
TEXTE :
Les journées devinrent longues. La salle du Msid, jugée trop chaude et trop étroite, fut abandonnée. Nous déménageâmes un matin nos planchettes et nos encriers et l’école fut installée dans un petit sanctuaire deux pas plus loin. Ce mausolée abritait la tombe d’un saint. Les gens du quartier ignorait son nom mais les jeunes filles qui désiraient se marier dans l’année venaient le jeudi faire sept fois le tour du tombeau. D’autres personnes étaient enterrées dans cette grande salle d’une fraîcheur de paradis.
Une niche dans un coin indiquait la direction de l’Orient. Dès le premier jour, à l’appel du muezzin, le fqih nous imposa le silence. Il nous envoya faire nos ablutions à la petite fontaine circulaire qui chantonnait dans un coin. Petits et grands, alignés derrière notre maître, nous nous acquittâmes avec gravité du devoir de tout bon musulman : la prière rituelle. Deux fois par jour, pendant tout l’été, les mêmes cérémonies eurent lieu.
Le changement de décor, la lumière si douce qui tombait des ouvertures latérales, une certaine bienveillance sur le visage du fqih eurent un effet très heureux sur ma santé, physique et morale. Je me mis à aimer l’école. Ma mémoire fit des miracles. De dix lignes sur ma planchette, je passai à quinze. Je n’éprouvais aucune difficulté à apprendre.
Un vendredi, mon père gonflé d’orgueil, raconta à ma mère la conversation qu’il avait eue la veille avec mon maître rencontré dans la rue. Le fqih lui avait assuré que, si je continuais à travailler avec autant de cœur et d’enthousiasme, je deviendrais un jour un savant dont il pourrait être fier.
Certes, ce n’était pas le but que je poursuivais. Le mot savant évoquait pour moi l’image d’un homme obèse à la figure très large frangée de barbe, aux vêtements amples et blancs, au turban monumental. Je n’avais aucune envie de ressembler à un tel homme. J’apprenais chaque jour ma leçon parce qu’il me semblait que mes parents m’en aimaient davantage et surtout j’évitais ainsi la rencontre avec la lancinante baguette de cognassier.

I – COMPREHENSION : (10 points)
1- Remplissez le tableau suivant
Titre de l’œuvre Auteur Genre


2 – Pourquoi les élèves ont-ils quitté la salle du Msid pour le mausolée ? (1pt)
3 - « D’autres personnes étaient enterrées dans cette grande salle d’une fraîcheur de paradis. »
a) Quelle figure de style est utilisée dans cette phrase ? (0.5pt)
b) Le jugement porté sur ce lieu est-il valorisant ou dévalorisant ? (0.5pt)
4 – Observez le deuxième paragraphe :
a) relevez quatre termes appartenant au champ lexical de la religion (1pt)
b) quelle cérémonie ce champ lexical met-il en valeur ? (0.5pt)
5 – Le changement de lieu produit-il un effet positif ou négatif sur le personnage ? Justifiez votre réponse à l’aide d’un indice pris dans le texte. (1pt)
6 – « Le fqih lui avait assuré que, si je continuais à travailler avec autant de cœur et d’enthousiasme, je deviendrais un jour un savant dont il pourrait être fier. »
a) Quelle est la forme du discours rapporté employée dans cette phrase ? (0.5pt)
b) Selon le fqih, quelle condition le narrateur doit-il remplir pour devenir savant ? (0.5pt)
c) Quel effet les paroles du fqih produisent-elles sur le père ? (0.5pt)
7)
a) L’image que le narrateur donne sur le savant est-elle positive ou négative ? (0.5pt)
b) Quelles sont les deux vraies raisons Qui poussent le personnage à mieux apprendre ses leçons ? (1pt)
8) Dans le texte, l’auteur cherche à :
a) encourager la visite des saints
b) montrer son enthousiasme pour le métier de savant
c) critiquer l’image d’une certaine éducation traditionnelle

Recopiez la bonne réponse. (1pt)

II – PRODUCTION ECRITE : (10points)

Sujet :
Certains pensent que visiter un saint, consulter un guérisseur ou une voyante peut les aider à soigner leurs maladies, résoudre leurs problèmes…
Etes-vous d’accord avec ces pratiques ?
Rédigez un texte dans lequel vous défendez votre point de vue à l’aide d’arguments pertinents et d’exemples précis.

Lors de la correction, il sera tenu compte des éléments suivants :
- Respect de la consigne
- Cohérence textuelle
- Correction de la langue
- Présentation soignée de la copie
soumia elyaacoubi
professeure de français

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